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《鸟的天堂》教学设计

时间:2014-09-17 15:17来源:未知 作者:南大港二完小 王芬 点击:
课型:以文代文 教材分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作 鸟的天堂 的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章在表达上

课型:以文代文

教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写。 

教学目标

知识与能力

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

2、理解重点词句,体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。

4、体会静态和动态的描写方法。

情感态度价值观

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重难点

1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

【教学过程】

一、激情导入,扣题质疑。

1、同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊!这就是《鸟的天堂》。今天,我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

2、齐读课题。

二、整体感知,读中悟学。

1、初读课文:课文主要讲了一件什么事? 

2、学生自由读课文。

3、学生交流自己解决的问题。

三、研习疑问,精读感悟。

同学们读懂的真不少,我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象,现在啊!我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

1、第一次经过“鸟的天堂”。

⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落,看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树?作者又是怎样描写这棵榕树的?

⑵学生自由交流感受。

   “那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

a听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊!把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。老师非常喜欢这句话,也想来读一读(师配乐范读)。

b老师读的怎样?(学生评价)谁也想来试一试,指名读。

c想读的同学都站起来读一读吧!(配乐)

 “我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”

a是一株什么样的榕树?

b(出示图片)看了图,谁能和着音乐读一读这句话?

c大家觉得他读的怎么样?那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。(配乐齐读)

2、第二次经过“鸟的天堂”。

此时作者看着这棵奇特的大榕树,朋友说这是“鸟的天堂”,作者会产生什么样的想法呢?

⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的?课文哪几个段落具体写了鸟?自己读一读,看看你最喜欢哪个句子?

⑵学生自由交流。

鸟儿真多啊,我们的眼睛都看不过来啦,课文中哪个词能说明这一点?(应接不暇)你能联系上下文解释一下吗?

⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿,听鸟鸣。(视频录像)

⑷师配合画面读课文段落。

⑸看了录像,你想说什么?

⑹鸟的天堂多热闹啊!让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子,你可以坐着读,可以站着读,也可以找小伙伴一起读一读。

 3、刚才我们读书读的多带劲啊!就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园里快乐飞翔,所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

 4、理解句子,为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂?——和谐!

四、拓展延伸,学科整合。

1、同学们,“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。

2、展示交流。

3、同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样,用自己的真情、真心感受,感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造和谐的环境。

 代文:《主题读写》中《鸟啼》

 

 

 


 

 

(责任编辑:赵德明)
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